关注文本、学生的表达

　　关注表达，提升语言素养。关注什么表达？既要关注文章的表达，又要关注学生的表达；既要关注如何教学生学习文章的表达，又要关注学生如何学习表达。为的是提升学生口头表达的语言素养和书面表达的语言素养。王老师的课始终在关注表达。

　　首先，是对文章表达的关注。对文章结构的分析，行文线索的找寻，关键词的提取，语言表达的钻研。如引导学生抓住作者情感变化这条线，“文章用第一人称叙述了我在那晚的所见所闻，还抒发了作者内心深处的感受。像这样的文章，可以试着从作者的情感变化入手，来展开学习。”在教会学生阅读方法的同时，又教会了学生写作表达的技巧。

　　其次，是对学生表达的关注。在老师的课堂评价语中，对学生表达习惯的关注信手拈来，如：“他说得特别清楚，把男孩子的特别之处也说到了”这是引导学生说话要强调关键信息的表达；如“前一句说得好，有时间、人物，结果怎样？”这是引导学生将表达的内容说全面；如“讲得好，连贯、意思清楚。”这是对学生表达习惯的引导。

　　另外，是关注如何教学生学习文章的表达。如抓“怔住”、“沉默”两个表情绪的词语，串联起整篇文章的教学，从表达的角度设计教学，过程中落实对学生表达的指导。如抓省略号引导学生补白内心活动，也是教师对如何教学生学习表达的推敲、琢磨。

　　最后，是关注学生如何学习表达，即对学生学习表达的方法指导。如在引导学生交流“怔住”的三个原因时，教师最后进行的总结“要表扬你们，抓住作者情感的内容，联系上文，从三个方面把‘怔住’的原因讲得通顺、连贯。” 这是表达方法的指导。

　　我还要补充的是，这位教师的语言表达功底深厚，对学生也是一种潜移默化的影响。

　　所以我们看到变化了，就是随着课堂的推进，这个班级的孩子在课堂中的口头表达越来越规范，越来越精彩。这是一节值得借鉴学习的好课。受教了！